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德育生活化,学生大变化

文章来源:沧州信息资讯网 编辑:沧州信息资讯网整合 浏览次数:次 发表日期:2018-10-12 14:11

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原标题:德育生活化,学生大变化

生活是教育的源泉,也是教育的归宿。为提高德育的针对性,近年来,浙江慈溪杭州湾中等职业学校围绕社会主义核心价值观,开展了“德育生活化”育人模式的实践探索,系统构建了具有中职德育特色的德育课程和实践体系。

中职德育面临挑战

当前中职学校的德育工作面临新的机遇与挑战,主要存在三方面的问题。

一是缺乏将社会主义核心价值观落细、落小、落实的有效途径。社会主义核心价值观是抽象和高度凝练的意识,中职生受限于自身知识储备和生活经验,一般较难接受和理解。学校通过调查发现,许多中职学校在培育和践行社会主义核心价值观上,都是以传授和灌输为主,内容抽象,载体和形式单一。因此,寻找知行合一、具体形象、生活化的德育途径,成为当前中职德育工作的重要任务。

二是德育管理模式教育目标过高,教育内容与生活脱节。目前,我国中职德育管理模式多样,对学生思想品德、行为规范、自信心和特长等方面的培养有一定成效,但社会评价依然不高。究其原因,在于现有中职德育目标、内容、途径和评价缺乏系统化的课程和实践体系。有些目标过高,难以实现;有些内容不够贴近学生生活,忽视了学生的身心特点;有些途径单一,家庭和社会参与度低;评价的科学性和趣味性不足,吸引力和认同感不强。因此,需要构建贴合学生学习、生活、职业活动的德育管理模式。

三是学生职业目标不明确,吃苦精神和职业素养欠缺。通过对中职生的调研发现,一些学生家庭教育缺失,缺乏自我约束力,合作意识淡薄;还有不少学生对专业了解不充分,盲目选择导致职业目标不明确,对所学专业不感兴趣,学习缺乏主动性和积极性,吃苦精神和职业素养欠缺。

寻找德育生活化的途径

回归生活世界的教育要走进生活的方方面面,中职德育只有与学生的学习及生活经历紧密结合才能行之有效,因此中职学校首先要厘清德育生活化的内涵。德育生活化是基于学生的学习、生活和职业活动的需要,以问题为导向,把理想的思想品德教育,回归现实生活,从细节入手,开展具体化、可执行的德育实践,给学生以真善美的教育,为学生的未来幸福生活奠基。让德育生活化,需要将核心价值观转化为学生对自律、自信、自主、自强的发展追求,实现学生内省自律、体验自信、担当责任、感悟生命的育人目标。

学校通过系统设计,构建了专业教学、花季关护、实践活动和劳动体验等德育生活化课程、实践和评价体系;开发了经典诵读、礼仪、廉洁、法治、心理健康、生命救护、劳模和工匠精神等教材和课程标准;开展顶岗实习、志愿服务、自主管理、绿化认养、校园和厕所保洁等考评和学分奖励的途径,把核心价值观落细、落小、落实到教育全过程,形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制。

此外,学校还通过组织学生到企业见习实习,调研行业专业发展前景,帮助学生进行职业生涯规划;引入企业管理7S理念和优秀企业文化,培养学生做到教室、寝室、实训室整洁整齐清洁清扫、物品定位、摆放有序的好习惯;建立劳模和技能大师工作室,以劳模和大师为榜样,培养学生专注专业、精益求精的工匠精神;根据课程标准,进行考评与学分认定,让学生明确职业目标,培养吃苦精神和职业素养。

系统构建课程和实施载体

学校从教育内容、载体、形式三个方面实施德育课程,并进行有趣味的评价,提高德育课程的吸引力,让社会主义核心价值观内化于心外化于行。

一是教育内容通俗化,让学生内省自律生活。为培养学生的学习和行为习惯,将社会主义核心价值观与中职生的特点紧密结合起来,转换成他们通俗易懂、喜闻乐见的内容,学校让学生自主选定101个生活细节,如“升国旗肃立行注目礼,唱国歌音准声要响”“买菜要排队,吃饭要安静,餐盘要归位”“和父母通电话,不能先挂断,让父母先摁断”“牢记实训流程,肯动脑勤动手”等,涵盖思想政治、道德行为和技能等诸方面,简洁可操作,将个人品德、家庭美德、社会公德和职业道德落实到学习、生活、职业活动中。

二是教育载体多样化,让学生体验自信生活。生活的丰富多彩决定了社会主义核心价值观教育的载体也是多种多样的,为让学生克服自卑感,增强自信心,学校整合德育资源,向社会要力量,与中职生的生活对接,推行包括口号声、歌声、掌声、笑声、感恩声的“五声教育”。每次集会都以国歌开始,校歌结束,用掌声表示感谢;每班有班旗、班歌和口号,学生见到老师和来宾要主动问好;每周学唱一首歌,每年开展春季诗歌、夏季军歌、秋季红歌、冬季欢歌“四季沐歌”活动;全校集会以讲感恩故事、朗诵感恩词等形式进行感恩教育。同时,还推行赏识教育,每周四给家长打表扬电话、发表扬短信,学生周五回家后,改善了亲子关系,同时引导家长善于发现孩子的优点,增强对孩子的信心,由“差评”转向“点赞”。



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